lunes, 30 de noviembre de 2009

EQUIPO 6 CONCLUSIONES GENERALES

CON ESTE VIDEO, SE PRESENTAN LAS CONCLUSIONES GENERALES DEL DEBATE APLICADO AL MEDIO AMBIENTE, ASI MISMO, ES UNA PARTE MAS DE LAS EVIDENCIAS DEL TRABAJO Y LA INTERACCION DE LOS ALUMNOS CON EL USO Y APLICACION DE LA TECNOLOGIA. EQUIPO 6 CONCLUSIONES GENERALES

EQUIPO 5 "MEDIO AMBIENTE: TU PARTICIPACION CUENTA"

ESTE VIDEO ES EL PRODUCTO DEL EQUIPO 5 DEL TERCER AÑO DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA "ALFONSO REYES", EL CUAL LE SIRVIO COMO HERRAMIENTA PARA SU INTERVENCION EN EL DEBATE APLICADO AL MEDIO AMBIENTE, DEL MISMO MODO ES OTRA EVIDENCIA QUE ES RESULTADO DE LA UTILIZACION DE LA TECNOLOGIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.


EQUIPO 5 "MEDIO AMBIENTE: TU PARTICIPACION CUENTA"


EQUIPO 4 TEMA "ALIMENTOS" "LA COMIDILLA"

EL SIGUIENTE VIDEO FUE EL MATERIAL DE APOYO DEL EQUIPO 4 DEL TERCER AÑO DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA "ALFONSO REYES", COMO HERRAMIENTA PARA SU PARTICIPACION EL EL DEBATE APLICADO AL MEDIO AMBIENTE, DEL MISMO MODO, EL PRESENTE MATERIAL FORMA PARTE DE LAS EVIDENCIAS ELABORADAS COMO PARTE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS CON LA APLICACION DE LA TECNOLOGIA EN EL TRABAJO CON DICHOS ALUMNOS.

EQUIPO 4 "ALIMENTOS" "LA COMIDILLA"


EQUIPO 3 "SISTEMAS ECOLOGICOS"

EL EQUIPO TRES DE LA ESCUELA "ALFONSO REYES", ELABORO EL SIGUIENTE VIDEO CON EL TEMA "SISTEMAS ECOLOGICOS", COMO PARTE DE LOS MATERIALES DE APOYO PARA EL DEBATE APLICADO AL MEDIO AMBIENTE, ASI MISMO, ES UN ELEMENTO MAS DE LAS EVIDENCIAS DE LAS EVIDENCIAS QUE SE ELABORARON COMO PARTE DEL DIPLOMADO, APLICADO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CON LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA ANTES MENCIONADA. EQUIPO 3 "SISTEMAS ECOLOGICOS"

EQUIPO 2 "EL CLIMA"

EL EQUIPO 2 CON EL TEMA "EL CLIMA", ELABORÓ EL SIGUIENTE VIDEO CON EL PROGRAMA MOVIE MAKER, CON LA FINALIDAD DE QUE LES SIRVIERA DE APOYO PARA PARTICIPAR EN EL DEBATE APLICADO AL MEDIO AMBIENTE. ASI COMO TAMBIEN, EL PRESENTE CLIP, FORMA PARTE DE LAS EVIDENCIAS DEL TRABAJO REALIZADO CON LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO, DE LA TELESECUNDARIA "ALFONSO REYES" EQUIPO 2, TEMA "EL CLIMA"


EQUIPO 1 TEMAS AMBIENTALES DEL SIGLO XXI

EL PRESENTE VIDEO ES UNA EVIDENCIA MAS DEL TRABAJO CON LOS ALUMNOS DEL TERCER AÑO DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA "ALFONSO REYES", EN ESTA ACTIVIDAD LOS ALUMNOS CREARON UN VIDEO QUE LES SIRVIO DE APOYO PARA PARTICIPAR EN EL DEBATE APLICADO AL MEDIO AMBIENTE. EN ESTA OCASION SE PRESENTA EL VIDEO DEL EQUIPO NUMERO 1 CON EL TEMA "TEMAS AMBIENTALES DEL SIGLO XXI"

GUIAS DE OBSERVACION Y REGISTRO PARA DEBATES Y DIALOGOS PUBLICOS DEL TERCER AÑO.

LAS SIGUIENTES GUIAS, SON EL RESULTADO DE LA UTILIZACION DE GUIAS DE OBSERVACION POR PARTE DE LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA, PARA REGISTRAR ASPECTOS REFERENTES A DIVERSOS DEBATES.


Guía de observación y registro para debates y diálogos públicos
Medio en que se observó el debate: INTERNET

Nombre o tema del debate: Epidemiología del cáncer en adolescentes.

Fecha: enero 2003

Participantes: Maria Luisa Cuevas –Uriòstegui, Miguel Angel Villasis – Keever, Arturo Fajardo-Gutierrez.

Aspectos, desarrollados y organización comentarios
a) ¿Cuáles fueron las posturas o propuestas expuestas por los participantes (dialoguistas) La principal propuesta fue revisar la epidemiología de cáncer en adolescentes y la frecuencia en la que se repite entre ellos.
b) ¿Con qué postura estuviste de acuerdo? Con las que se mencionan en el texto como es el caso donde señala que algunos autores afirman que el patrón de cáncer ente los adolescentes es un problema especial que requiere solución especial. Su etiología es pobremente entendida; algunos casos surgen como parte de un síndrome genético y otros pueden atribuirse a factores de riesgo ambientales.
c) ¿Cómo validó cada participante sus argumentos?
( ) Datos de su experiencia propia.
( ) Ejemplos
( ) Citas de alguna autoridad en el tema
( X ) Datos de sus investigaciones
( ) Otro Se conoce poco de la epidemiología del cáncer en adolescentes porque es difícil el registro de los casos que se presentan en el grupo de 12 a 18 años.
d) ¿Cómo se organizaron las participaciones en el debate? De una manera en la que no hubo alguna interrupción de un moderador o autoridad, y en su momento participaban los ponentes.
e) ¿Qué hizo cada participante?
El moderador*.
Los participantes.
La audiencia**. Los participantes expusieron sus puntos de vista sobre este tema.
(*,**) Si participaron en el evento.

Equipo 1.




Guía de observación y registro para debates y diálogos públicos
Medio en que se observó el debate: INTERNET

Nombre o tema del debate: Un pacto nacional en educación.

Fecha: noviembre de 2009

Participantes: José Félix Tezanos, Ministro de educación.

Aspectos, desarrollados y organización comentarios
f) ¿Cuáles fueron las posturas o propuestas expuestas por los participantes (dialoguistas) El sistema educativo español necesita en estos momentos un amplio acuerdo político y social que inaugure un periodo razonable de estabilidad legislativa y que permita concitar los apoyos precisos para avanzar en una apuesta decisiva de calidad. (José Félix Tezanos)
Es necesario reclutar a buenos profesores y motivarlos con políticas salariales y de incentivos que sitúen a España a nivel europeo. (Ministro de educación)
g) ¿Con qué postura estuviste de acuerdo? Con la de José Félix Tezanos que señala El sistema educativo español necesita en estos momentos un amplio acuerdo político y social que inaugure un periodo razonable de estabilidad legislativa y que permita concitar los apoyos precisos para avanzar en una apuesta decisiva de calidad.
h) ¿Cómo validó cada participante sus argumentos?
( X ) Datos de su experiencia propia.
( ) Ejemplos
( X ) Citas de alguna autoridad en el tema
( ) Datos de sus investigaciones
( ) Otro El ponente menciona que ha participado en múltiples comisiones, grupos de expertos, comités de coordinación, juntas y asambleas. En las que he discutido sobre un buen de número de planes de estudio…
La propuesta del actual ministro de educación de formalizar un gran pacto educativo cuyos contenidos puedan permanecer varios lustros, me parece lo más sensato que se puede hacer en estos momentos…
i) ¿Cómo se organizaron las participaciones en el debate? Cada quien tomaba su turno, y daba su postura y o propuesta.
j) ¿Qué hizo cada participante?
El moderador*.
Los participantes.
La audiencia**. Cada quien cumplía su función lo que permite tener una mejor comprensión del tema abordado.
(*,**) Si participaron en el evento.


Equipo 2.



Guía de observación y registro para debates y diálogos públicos
Medio en que se observó el debate: INTERNET

Nombre o tema del debate: El comportamiento del consumidor.

Fecha: 23 de noviembre 2009

Participantes: Rodolfo Cremer, Brend Schmitt, Carlos Mora Venegas.

Aspectos, desarrollados y organización comentarios
k) ¿Cuáles fueron las posturas o propuestas expuestas por los participantes (dialoguistas) Fueron distas las propuestas de cada uno, pero en lo único que coincidía es en las necesidades del consumidor.

l) ¿Con qué postura estuviste de acuerdo? Con la de Rodolfo Cremer, ya que lo que dijo es cierto, cada vez hay más fabricantes de productos cuando antes solo había pocos.
m) ¿Cómo validó cada participante sus argumentos?
( ) Datos de su experiencia propia.
( ) Ejemplos
( ) Citas de alguna autoridad en el tema
( X ) Datos de sus investigaciones
( ) Otro Se basaron en investigaciones que se habían realizado en base a encuestas.
n) ¿Cómo se organizaron las participaciones en el debate? Fueron de manera ordenada.
o) ¿Qué hizo cada participante?
El moderador*.
Los participantes.
La audiencia**. Dieron sus opiniones no hubo audiencia pero los participantes fueron muy ordenados y el moderador dirigió la palabra.
(*,**) Si participaron en el evento.


Equipo 3.





Guía de observación y registro para debates y diálogos públicos
Medio en que se observó el debate: INTERNET

Nombre o tema del debate: Masculinidad, sexualidad, poder y violencia:Análisis de significados en adolescentes.

Fecha: 18 de abril 2001.

Participantes: Martha Villaseñor – Farias, Jorge D Castañeda – Torres.

Aspectos, desarrollados y organización comentarios
p) ¿Cuáles fueron las posturas o propuestas expuestas por los participantes (dialoguistas) Que las opiniones partieron de la conceptualización simbólica explicativa: constructivista Vs naturalista, moral heterónoma y de intercambio incipiente, hacia respeto y derechos humanos. Asociada más con violación. Ellas, víctimas reales y potenciales, ellos violentos por naturaleza o provocación, victimas sólo si: niños, pocos hombres u homosexuales. Se analizan motivos, poder, negativa femenina, denuncia, consecuencias, manejo y prevención.
q) ¿Con qué postura estuviste de acuerdo? El problema de violencia debe ser no solo controlado o disuelto, sino resuelto, lo que exige el conocimiento de sus orígenes. Desde su génesis y en su inevitabilidad o evitabilidad.
r) ¿Cómo validó cada participante sus argumentos?
( ) Datos de su experiencia propia.
( ) Ejemplos
( ) Citas de alguna autoridad en el tema
( x ) Datos de sus investigaciones
( ) Otro Las investigaciones realizadas sobre la violencias son de origen multidisciplinario han documentado los factores de riesgo individuales y culturales, y han dado algunas pistas sobre la prevención así, como sobre los costos en la salud pública, pero la mayor parte de estos estudios han abordado el fenómeno victimizando a víctimas y victimarios, partiendo del acto violento catalogando como delito y priorizando cuestiones estadísticas, lo que es limitativo ya que la violencia va mas allá del delito o del acto violento y es más que una cifra.
s) ¿Cómo se organizaron las participaciones en el debate? Se organizaron dando a cada integrante la palabra.
t) ¿Qué hizo cada participante?
El moderador*.
Los participantes.
La audiencia**. Cada uno de ellos participo dando sus puntos de vista y opiniones conforme a sus investigaciones.
(*,**) Si participaron en el evento.


Equipo 5



Guía de observación y registro para debates y diálogos públicos
Medio en que se observó el debate: INTERNET

Nombre o tema del debate: El reumatismo no es una enfermedad exclusiva de la vejez.

Fecha: noviembre del 2009

Participantes: Josefina Zamora, Sergio Valdés Rojas.
Aspectos, desarrollados y organización comentarios
u) ¿Cuáles fueron las posturas o propuestas expuestas por los participantes (dialoguistas) Sergio Valdés Rojas estima que las enfermedades reumáticas más de 150-, como la artritis, deben atenderse con carácter preventivo, antes de que dejen secuela y causen discapacidad y se conviertan en degenerativas.
v) ¿Con qué postura estuviste de acuerdo? Con la del doctor Valdés Rojas al advertir que la vida sedentaria ocasiona desgaste a la columna o reumatismo a las partes blandas del cuerpo, por lo que el ejercicio con supervisión médica y los paseos o caminatas son de suma utilidad.
w) ¿Cómo validó cada participante sus argumentos?
( ) Datos de su experiencia propia.
( x ) Ejemplos
( ) Citas de alguna autoridad en el tema
( ) Datos de sus investigaciones
( ) Otro Ejemplifica lo anterior con el caso del reumatismo extrarticular, al cual muchas veces no se le da importancia, como el del “hombro doloroso”. “Debe atenderse –indica- antes de lo que se agudice el dolor con los cambios de temperatura o la tensión nerviosa”.
x) ¿Cómo se organizaron las participaciones en el debate? El moderador dio la pauta para que los ponentes iniciaran a dar sus puntos de vista.
y) ¿Qué hizo cada participante?
El moderador*.
Los participantes.
La audiencia**. Por lo que se pudo apreciar en el escrito todo estuvo bajo un orden de participación.
(*,**) Si participaron en el evento.


Equipo 4.



Guía de observación y registro para debates y diálogos públicos
Medio en que se observó el debate: INTERNET

Nombre o tema del debate: Programa Paisano del Instituto Nacional de Migración cumple 20 años.

Fecha: 23 de noviembre de 2009

Participantes: Cecilia Romero Castillo, Leticia Salazar Vázquez.

Aspectos, desarrollados y organización comentarios
a)¿Cuáles fueron las posturas o propuestas expuestas por los participantes (dialoguistas) Dar alojo a los migrantes cuando no pudieran pasar a los EUA. Creándose el programa paisano. (Cecilia Romero Castillo)
“El programa dice bienvenidos paisanos y así debe ser, efectivamente cuando llegue a su casa México los recibirá con los brazos abiertos. (Leticia Salazar Vázquez).

b)¿Con qué postura estuviste de acuerdo? Con ambas.
c)¿Cómo validó cada participante sus argumentos?
( ) Datos de su experiencia propia.
( ) Ejemplos
( ) Citas de alguna autoridad en el tema
( X ) Datos de sus investigaciones
( ) Otro De acuerdo con cifras en Instituto Nacional de Migración, el total de denuncias de migrantes y violaciones de leyes y disposiciones públicas ha bajado considerablemente de 1580 en 2002 (año desde la que hay datos públicos en el sitio web del programa) a 261 en 2008.
d)¿Cómo se organizaron las participaciones en el debate? Cada participante exhorto su punto de vista.
e)¿Qué hizo cada participante?
El moderador*.
Los participantes.
La audiencia**. El moderador dirigió el dialogo.
Las participantes dieron sus opiniones respecto al tema.
La audiencia solo estuvo presente sin participar.
(*,**) Si participaron en el evento. El debate fue escrito.


Equipo 6.

TELESECUNDARIA ALFONSO REYES: CMAPS DEL TERCER AÑO

EL PRESENTE VIDEO ES PARTE DE LAS EVIDENCIAS RECABADAS EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS COMO PARTE DEL DIPLOMADO Y CONTIENE LOS CMAPS PRODUCIDOS POR LOS ALUMNOS DEL TERCER AÑO DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA "ALFONSO REYES" DE SAN MARTIN TLAPALA, PERTENECIENTE AL MUNICIPIO DE TIANGUISMANALCO, DEL ESTADO DE PUEBLA. DICHOS MAPAS FUERON UTILIZADOS EN UNA DE LAS ETAPAS DE PREPARACION DEL DEBATE APLICADO AL MEDIO AMBIENTE, TAMBIEN SON EL RESULTADO DE LA APLICACION DEL PROGRAMA CMAP TOOLS CON LOS ALUMNOS DEL TERCER AÑO, CON LA FINALIDAD DE GENERAR EN ELLOS MEJORES RESULTADOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

domingo, 29 de noviembre de 2009

PRESENTACION DE LA TELESECUNDARIA "ALFONSO REYES"

ESCUELA TELESECUNDARIA "ALFONSO REYES" CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO 21ETVO863L ZONA ESCOLAR 028 SECTOR 09 SAN MARTIN TLAPALA, TIANGUISMANALCO, PUEBLA TERCER GRADO MTRA. PATRICIA REYES CALIXTO

domingo, 1 de noviembre de 2009

SI NO CUIDAMOS EL MEDIO AMBIENTE....

EN ESTA PRESENTACION, SE HACE REFERENCIA AL PROBLEMA QUE TODOS SABEMOS QUE EXISTE Y QUE PUEDE SER FATAL PARA TODOS COMO SERES HUMANOS, PERO DESAFORTUNADAMENTE, NO HACEMOS ABSOLUTAMENTE NADA POR PREVENIR EL PROBLEMA QUE YA TENEMOS Y QUE MÁS ADELANTE SERÁ LA CAUSA DEL ACABOSE DEL MEDIO AMBIENTE Y LO MÁS PREOCUPANTE DEL HOMBRE.

PROYECTO "CUMBRE AMBIENTAL"

PROYECTO "CUMBRE AMBIENTAL"
Acciones para desarrollar el proyecto.
• Que los alumnos participen en un debate sobre un tema investigado previamente.

• Analizarán algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates públicos. Para evaluar la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.


• Observarán y escucharán en diversos medios de comunicación los debates. Para esto contarán con una guía de observación y registro para debates y diálogos públicos. Anexo 1.

• Leerán el libro Medio ambiente: tu participación cuenta. Temas ambientales del siglo
XII, La ecología a tu alcance… ya que estos libros les ofrecerá a los alumnos una serie de elementos para que argumenten en el debate.

• Elaborarán un mapa conceptual, con los elementos que les proporcione el libro del medio ambiente (Cmap Tools).

• Investigaran problemas ambientales en equipo, para debatirlos en una Cumbre ambiental. Y así los alumnos darán a conocer su opinión en el debate y argumentaran su postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.

• Crearán con el programa movie maker, una presentación de los recursos que emplearán para apoyar el debate y sus argumentos con los datos o hechos relevantes.

• Realizarán la Cumbre ambiental para debatir problemas ambientales, participando como moderador, dialoguista o audiencia, quienes participen como audiencia, registrarán sus impresiones en notas personales en la pauta de observación y registro para la cumbre ambiental. Anexo 2.

• Por equipos crearán un blog, para que todos los alumnos del grupo, viertan sus impresiones acerca de la actividad de la Cumbre Ambiental.

• Por último, los alumnos harán el análisis del debate, compartiendo notas y la información registrada en las guías de observación.

• Lo anterior lo realizarán con el programa Eclipse Crossword, creando un crucigrama, donde ubiquen los conceptos claves del debate, a manera de retroalimentación.



Anexo 1
Guía de observación y registro para debates y diálogos públicos

Medio en que se observó el debate:
Nombre o tema del debate:
Fecha:
Participantes:

Aspectos, desarrollo y organización Comentarios

a) ¿Cuáles fueron las posturas o propuestas expuestas por los participantes (dialoguistas)?

b) ¿Con qué postura estuviste de acuerdo?


c) ¿Cómo validó cada participante sus argumentos?

( ) Datos de su experiencia propia
( ) Ejemplos
( ) Citas de alguna autoridad en
el tema
( ) Datos de sus investigaciones
( ) Otro

d) ¿Cómo se organizaron las participaciones en el debate?

e) ¿Qué hizo cada participante?

• El moderador *
• Los participantes
• La audiencia **
(*, **) Si participaron en el evento.


Anexo 2
Pauta de observación y registro para la cumbre ambiental

Fecha:
Temas a debatir:
Alumno moderador:
Alumnos que participaron como dialoguistas:

Aspectos, desarrollo y organización comentarios

a) Los dialoguistas expusieron propuestas diferentes u opuestas.
b) Los argumentos y las opiniones se fundamentaron con datos, citas o experiencias personales.
c) ¿Con qué postura estuviste de acuerdo?
d) ¿Cómo validó el participante sus argumentos?
( ) Datos de su experiencia propia
( ) Ejemplos
( ) Citas de alguna autoridad en el tema
( ) Datos de sus investigaciones
( ) Otro
e) El debate se realizó de acuerdo con el esquema previsto de tiempo, exposición y réplicas.
f) Participantes, moderador y audiencia cumplieron sus funciones.

COMPONENTES DEL DEBATE


Elementos para el debate.

Agenda de discusión: Son la serie de problemas a discutir, es decir, el contenido del debate.
Argumento: Es el razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que se firma o se niega.
Auditorio: Son las personas que presencian el debate y escuchan los argumentos o las propuestas de quienes participan en la discusión. Una escucha crítica implica analizar la calidad de los argumentos y las propuestas de los dialoguistas, para elegir alguna de las posturas que se debaten.
Debate: Es un evento comunicativo formal en el que el grupo de ponentes discuten temas de interés general, que generan controversia entre los defensores de distintos puntos de vista.
Falacias: Es un error de razonamiento. De la manera en que los lógicos utilizan el término, no designa cualquier error o idea falsa, sino errores típicos que surgen frecuentemente en el discurso ordinario y que tornan inválidos los argumentos en los cuales aparecen. (...) Supone una aplicación incorrecta de un principio lógico válido.

Indicadores: Señal que sirve para aportar un dato o información sobre una cosa
Moderador: Presenta a los participantes y conduce sus intervenciones. Indica .los turnos y controla el tiempo. Cuida que el debate se desarrolle acorde con los temas y propósitos y guía las conclusiones para cerrarlo.
Participantes (dialoguistas, polemistas): Representan y exponen diferentes posturas o propuestas acerca de un problema o tema de interés general. Su objetivo es convencer al auditorio.
Réplica: Expresión o discurso en el que se ponen obstáculos o se dice lo contrario de lo que otro ha dicho.
Secretario: Es el responsable de registrar las exposiciones, réplicas y conclusiones. A este registro se le llama protocolo.
Tema: Se define previamente. Es el asunto de interés (social, cultural o científico) para el grupo o la comunidad la que pertenece la audiencia, y acerca del cual hay que tomar posturas y acciones.
Dialogo público: Es un formato de evento comunicativo formal en el diversos participantes exponen, en igual de condicione, sus propuestas acerca de asuntos de interés para su comunidad.
Credibilidad: Es como un sentimiento de confianza que otorga el público al comunicador con base en sus percepciones –percepción selectiva que tiene la audiencia puede determinar el éxito o fracaso del comunicador cuando éste pronuncia su discurso o presentación.
Información contradictoria: Es cuando las intervenciones de un participante son imprecisas o complicadas, además no tiene un orden lógico.

Comentarios irónicos: Son una especie de burla. El público puede simpatizar con el expositor que hace el comentario y de esa manera no confiar en el oponente.
Comentarios discriminatorios: La descalificación se hace a partir de alguna característica personal, generalmente sin relación con el tema.
Atribución de opiniones que no son suyas: Cuando un expositor asume que el otro ponente expresa una opinión que no necesariamente ha externado, puede aprovechar esa oportunidad. El expositor entonces puede atribuir a su contrincante opiniones estereotipadas, exageradas o incongruentes, ocasionando así la pérdida de credibilidad.
Argumento por la ignorancia: Se comete cuando se sostiene que una proposición es verdadera simplemente sobre la base de que no se ha demostrado su falsedad, o que es falsa porque no se ha demostrado su verdad. Del hecho que no podemos confirmar o rechazar una proposición por nuestro desconocimiento acerca de ella, no es posible establecer su falsedad o verdad, respectivamente.
Prueba: Intenta demostrar la validez de nuestra afirmación.
AUTOR:preyescalixto.